Materiales+curso+formación

Aquí dejamos algunos documentos para recordar algunos de los contenidos que vemos en el curso:

- [|Manual de uso de CMAP TOOLS]

- [|Minitutorial de CMAP TOOLS]

- [|Manual del curso CMAP TOOLS]

- Otro programa para elaborar mapas conceptuales [|FREE MIND]

- Minitutorial acerca de las [|WIKI]

- Las [|galerías de video]: YOUTUBE, VIMEO, ....

- [|¿Cómo publicar videos en YOUTUBE?]

- [|Las galerías fotográficas y los bancos de imágenes]: PICASSA,...

- [|Minitutoriales de herramientas TIC]

Los siguientes mapas conceptuales son obra de JJ de Haro. Los hemos descargado de sus páginas porque nos parecen muy intersantes para nuestro trabajo de formación. Les damos las gracias por su experiencia y su trabajo.Podemos consultar más en []

= Un mapa conceptual para tener una visión global sobre las aplicaciones de la Escuela 2.0 =

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= Mapa conceptual sobre los diferentes usos de unl blog =



=Una propuesta de organización de los recursos de la Escuela 2.0 =

= Mapa concpetual para valorar el uso on line de blogs-wiki y otros recursos = =Un mapa conceptual para comprende el sentido y las posibilidades educativas de las wikis = =- **Os invito a visitar las siguientes páginas para seguir viendo la importancia y actualidad de la Escuela 2.0**=
 * La web 2.0 irrumpe en la escuela** (tomado de Cuadernos de Pedagogía Diciembre 2011)[[file:escuela 2.0 pdf.pdf]]


 * Materiales y recursos digitales** (tomado de Cuadernos de Pedagogía Diciembre 2011) [[file:materiales y recursos digitales_pdf.pdf]]

[|Docente: 8 motivos para crear tu blog en 2012] (tomada de TotemGuard: aula totem)

[|Tumbr: creando un blog de aula interactivo] (Tomado de TotemGuard: aula totem)

[|Abre un blog para comunicarte con los alumnos y entra en el mundo de las TIC]

[|Errores que cometen los centros educativos al adoptar las TIC](Tomado de Totemguard: aula totem)

- Escribir una cuento de forma colaborativa en la wiki: [] - Hacer audiolibros y colgarlos en la wiki: [] - Hacer video resúmenes de los libros leídos por los alumnos con sus propios comentarios y opiones. [] - Escribir un diario de convivencia en la wiki - Introducir en la wiki una noticia que ha ocurrido en nuestra sociedad, cada día. [] - Subir los esquemas de estudio.
 * Algunas actividades que podemos ir integrando en nuestra actividad de aula pueden ser:**

- Presentar enlaces con actividades de cada área para que los alumnos trabajen en casa.

- Realizar tareas de escritura a través de un blog de aula.

- Un montón de herramientas que podemos usar en la red para enriquecer nuestra labor educativa []

- Una nueva experiencia de evaluación por competencias []

- Una páginas con recursos e información sobre competencias básicas []

**- Evaluar competencias pero ¿cómo enseñarlas?**
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**- Hacia un nuevo modelo de evaluación**
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 * - Evaluar la competencia de aprender a aprender (tomado de webcast lee.es)**

- ¿Cómo leemos hoy?
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El trabajo por proyectos es una buena manera de atender a la diversidad y enseñar por competencias
[|Trabajando por proyectos en primaria]

Estudiando geografía en Tercer Ciclo de Primaria. M. Nemirovsky
Secuencia ordenada en la que podemos observar cómo se trabaja por proyectos en el área de Conocimiento del medio en el tercer ciclo de primaria del C.E.I.P. Nebrixa de Lebrija (Sevilla). La secuencia incluye el planteamiento de los proyectos para trabajar con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo dentro y fuera del aula de referencia. El proyecto es llevado a cabo por la tutora del grupo Milagros García Cordero y la profesora de pedagogía terapéutica (PT) Charo Sánchez-Toscano López.

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¿Cómo crear un blog en blogger? Aquí va un tutorial para poder crear de forma sencilla nuestro blog de aula. Comenzaremos con una práctica para crear un blog para la clase de 6º y 5º. media type="youtube" key="MjceBakhRkM" height="315" width="560"

Os propongo varios documentos para revisar la competencia lingüística. Aqui os presentamos las pruebas realizadas en 4º estos últimos años:

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Dos enlaces muy enteresantes para abordar el tema de las competencias básicas

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 * ~ [[image:competencias_2.JPG width="800" height="434" link="@http://www.competenciasbasicas.net/"]] ||

Ana Frank era una de cientos de miles de niños judíos que murieron en el Holocausto. Nació en Frankfurt, Alemania en 1929, y huyó con su familia a Holanda después de la toma del poder por los nazis en 1933. Los alemanes ocuparon Ámsterdam en mayo de 1940. En julio de 1942, cuando Alemania empezó la deportación de los judíos de Holanda a los campos de exterminio de [|Auschwitz-Birkenau] y Sobibor en la Polonia ocupada, Ana y su familia se escondieron con cuatro personas más, todos judíos. Por dos años, vivieron en un desván secreto atrás de la oficina de un negocio en la calle Prinsengracht No. 263. Amigos de la familia contrabandeaban comida y ropa para ellos, con gran riesgo a sus propias vidas. El 4 de agosto de 1944, la Gestapo (policía secreta estatal de los nazis), que había recibido la información de los vecinos holandeses, descubrió el escondite de los Frank. Los Frank fueron arrestados por la Gestapo y enviados al campo provisional de [|Westerbork]. De allí, en septiembre de 1944, los nazis deportaron a los Frank y a los otros cuatro arrestados, a Auschwitz-Birkenau. En diciembre de 1944, Ana y su hermana Margot fueron transferidas al campo de concentración de [|Bergen-Belsen] cerca de Celle, en el norte de Alemania. Murieron de tifus en marzo de 1945, un mes antes de la liberación del campo. La madre de Ana fue asesinada en Auschwitz. Solo el padre de Ana, Otto, sobrevivió la guerra. Las fuerzas soviéticas liberaron a Otto en Auschwitz en enero de 1945. Mientras estuvo escondida, Ana mantuvo un diario en el cual anotaba sus miedos, esperanzas, y experiencias. Encontrado en el desván secreto después que la familia fue arrestada, el diario fue guardado para Ana por una de las personas que ayudó a esconder a los Frank. Fue publicado después de la guerra en varios idiomas. Ana Frank se ha convertido en un símbolo de la promesa perdida con los niños que murieron en [|el Holocausto].

Después de las charlas de los pasados jueves podemos concluir lo siguiente: 1. Hemos comprendido qué son las competencias básicas y cuáles son las que nos indica la normativa. **Entendemos por competencia, la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes, para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos**. Entendemos por competencias básicas: **conjunto de contenidos cognitivos (conocimientos o saberes teóricos), procedimentales (habilidades, conocimientos o saberes prácticos o aplicativos) y actitudinales (valores, actitudes y disposiciones motivacionales) que pueden y deben ser alcanzados a lo largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, cuyo ejercicio resulta imprescindible para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las necesidades de su contexto vital, así como para la ejercitación efectiva de sus derechos y deberes ciudadanos. **

2. Buscamos elaborar una pruebas, con tareas competenciales que sean de utilidad a todo el centro para valorar el aprendizaje de los alumnos al finalizar el primer ciclo, el segundo y el tercero. 3. Estas tareas competenciales nos van a permitir tomar decisiones sobre la promoción de curso.4. Para ello tenemos que definir claramente cuáles son los criterios de promoción en cada ciclo. Tarea que se realiza en las reuniones de ciclo.5. Después tenemos que elaborar dichas tareas competenciales para cada ciclo de forma consensuada por cada equipo de profesores de ciclo.6. Después, será la CCP, el lugar para debatir y reflexionar sobre dichas tareas.7. Por último serán aprobadas por el claustro. El trabajo por competencias, y más concretamente las tareas competenciales, no llevan a preguntarnos:- ¿Cómo son los exámenes que hacemos?- ¿Cómo son los deberes que mandamos a los alumnos en clase y para casa?- ¿Cómo es la metodología de trabajo en el aula?

También nos surgió otro tema importante a valorar:- ¿Cómo es el paso de nuestros alumnos de 6º a 1º ES0? - ¿Qué dificultades se encuentran los alumnos en el cambio de etapa?- ¿Podemos mejorar la coordinación entre el colegio y el Instituto para mejorar las competencias de los alumnos?

Ahora os dejo un material muy interesante tomado del Centro de Profesores y recursos de Aragón y elaborado por Martín Pinos Quílez que nos puede ayudar a clarificar algunas ideas. Desde aquí les damos las gracias por este material y por su trabajo.















** LAS TAREAS COMPETENCIALES ** Hemos intentado responder a algunas preguntas de la siguiente manera: - Hemos identificado varias pruebas competenciales para evaluar a los alumnos de 6º: - Algunas compañeros nos presentan algunas tareas competenciales ya diseñadas y puestas en práctica en el aula: Objetivo: elaborar una tarea competencial de área. Hemos pensado que este puede ser el primer paso para avanzar hacia un trabajo por proyectos. El primer paso puede ser familiarizar a los alumnos con una tarea competencial propia de cada área.
 * Prueba de Conocimientos y destrezas indispensables de Madrid
 * Bateria de Madurez BACEP 3 ( Esta prueba la pasan en el IESO de Paredes de Nava.)
 * Contextos para competencias básicas de Edelvives: Cuaderno 11 y Cuaderno 12 para 6º
 * Tareas competenciales diseñadas por nosotros.
 * Objetivo: elaborar o escoger una tarea competencial que sirva de evaluación final para los alumnos de 6 y poder evaluar todas las competencias.**
 * En el área de música
 * En el área de religión
 * En matemáticas: Aprenden en un Banco

En el siguiente enlace presentamos un documento base para integrar las competencias en las programaciones de aula []







**TIPOS DE TAREAS**:
􀂙 Las tareas se pueden clasificar según sea su grado de complejidad en tareas complejas y” subtareas”: una tarea compleja se compone de varias subtareas relacionadas entre sí y orientadas a la consecución de un objetivo. 􀂙 Se pueden distinguir distintos tipos de subtareas según sea su función en el proceso de enseñanza-aprendizaje: pre-tareas o tareas introductorias, tareas en las que se desarrolla el proceso; y tarea final (elaboración del “producto”) 􀂙 Las tareas también se pueden clasificar según los soportes y recursos que predominen en su realización (la webquest, por ejemplo, es una tarea en la que predominan los recursos digitales) 􀂙 Existen distintos grados de adecuación de las tareas a la adquisición de competencias: las tareas de simulación y de “situaciones auténticas” son mas eficaces que aquellas que se restringen al ámbito académico. 􀂙 Una tarea compleja se orienta a la adquisición de varias competencias (tanto competencias generales como subcompetencias comunicativas). No tiene por qué existir una correspondencia entre cada subtarea y una competencia concreta.

= LAS TIC Y LAS COMPETENCIA BÁSICAS =

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= Resumen LAS COMPETENCIAS BÁSICAS = = =

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= LAS TAREAS COMPETENCIALES ALGUNAS PROPUESTAS =

Para que el alumno se enfrente a la **TAREA** con motivación, en el título debe expresarse, con claridad, el **PRODUCTO **que se quiere lograr - ha de ser **RELEVANTE**- y la **FINALIDAD**que se pretende – ha de estar inserta en una **PRÁCTICA SOCIAL- .** || Tratándose de esta etapa, el cuaderno de tareas estará en manos del profesor y no del alumno. No obstante, sí se le presentará la tarea con las orientaciones que cada profesor crea oportuna. Por ello, la tabla presenta los títulos (PRODUCTO MOTIVADOR Y ATRACTIVO) para los niños y la FINALIDAD de cada una de ellos, para el profesor. ||
 * # **TÍTULO DE LA TAREA **
 * **__EJEMPLOS DE TÍTULOS (INFANTIL) __**
 * **TITULO ** || **FINALIDAD ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">¿ME PORTO BIEN? / SOY IGUAL O DIFERENTE || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Diseñar un cartel con las normas de convivencia de un grupo, curso o centro, para una campaña publicitaria, para conservar limpia la escuela, contra la violencia de género… ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">PERIODISTAS O REPORTEROS || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Hacer el periódico o revista del centro para su difusión en la comunidad educativa. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">LOCUTORES POR UN DÍA || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Preparar y emitir un programa de radio para difundir nuestro trabajo. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CAPERUCITA ROJA EN EL FESTIVAL DE NAVIDAD || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Preparar y representar una obra de teatro para la fiesta de Navidad ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">¡¡ FELIZ CUMPLEAÑOS ¡! || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Confeccionar una tarjeta de invitación para un cumpleaños. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">NOS VAMOS DE EXCURSIÓN || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Preparar los previos a la excursión: contenidos, precio de la excursión, medios de transporte, etc. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">NUESTRO LIBRO DE REFRANES O ADIVINANZAS || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Elaborar un libro de refranes y adivinanzas que recoja la tradición popular para exponerlo en la biblioteca. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CARNAVAL, CARNAVAL… || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Preparar el carnaval, disfraces, máscaras… para la cabalgata. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">¡QUEREMOS UN PARQUE MEJOR! || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Escribir al Ayuntamiento una carta solicitando papeleras, árboles, bancos, canastas en el recreo**…** para mejorar nuestro parque. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">¡SOMOS LOS….! || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Hacer el logotipo de la clase para identificarla ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">¡COMEMOS DE TODO! || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Elaborar el menú semanal del comedor para una dieta más equilibrada ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">SALTO A LA FAMA || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Interpretar repertorio de villancicos en el festival de Navidad. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MIRO COMO MIRÓ || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Pintar cuadros, conocer y analizar sus obras a través de ellos para preparar la visita a un museo. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">HOY COCINO YO || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Cocinamos recetas caseras con ayuda de las familias de las diferentes nacionalidades para una fiesta intercultural ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">DE MAYOR QUIERO SER || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Elaborar una entrevista y llevarla a diferentes personas para conocer los diferentes oficios ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">¡ASÍ CANTAMOS LOS DE INFANTIL! || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Grabar un disco de canciones infantiles para el regalo de jubilación de un docente ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONSTRUIMOS NUESTRO ZOO || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Construir una maqueta de un zoo para la exposición del centro ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">ASÍ QUIERO MI CLASE || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Organizar la clase de infantil entre todos para crear un espacio de convivencia común. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">FIESTAS DEL … || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Preparar el cartel del programa de fiestas para el concurso de carteles. ||

<span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Diseñar un cartel con las normas de convivencia de un grupo, curso o centro, para una campaña publicitaria, para conservar limpia la escuela, contra la violencia de género, el racismo,…. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Hacer el periódico o revista del centro <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Preparar y emitir un programa de radio. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Organizar la excursión fin de curso, el viaje de estudios, el intercambio con alumnos franceses,... <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Preparar la acampada o el viaje a… <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Preparar y representar una obra de teatro. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Confeccionar una tarjeta navideña o la invitación para un acto: cumpleaños,…fiesta de Navidad, obra de teatro,… <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Hacer el guión y tarjeta de invitación para los padres para el festival de Navidad. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Nos vamos de excursión al Zoo, Planetario, .. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Escribir la carta a los Reyes Magos. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Construimos nuestro planetario <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Nuestro libro de refranes o adivinanzas. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Preparemos el carnaval- disfraces, máscaras,… <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Planificar el entrenamiento físico de un deportista, un equipo,.. || <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> Ø Escribir al Ayuntamiento solicitando papeleras, árboles, bancos, canastas en el recreo. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> Ø Marcar en el recreo zonas para jugar a la comba/a los pitos y al cuadrante,.. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> Ø Hacer el logotipo de la clase, del cuarto, de la peña, del equipo. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> Ø Elaborar el menú semanal equilibrado para el comedor. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> Ø Arbitrar un partido de fútbol en el recreo. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> Ø Interpretar el mapa del tiempo de los próximos días en la comarca. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;"> Ø Hacer un trabajo de cada pueblo de la comarca para hacer un libro colectivo y presentarlo a la comunidad. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Preparar un cartel para pedir a los demás que conserven limpia la escuela-. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Escribir el diario personal. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"><span style="font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Wingdings;">Ø Confeccionar un mural sobre el problema de la contaminación. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Hacer encuestas sobre distintos temas de interés. <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Cuaderno de campo de los seres vivos,… <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø ¡Cuánto pesamos? <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Jugar a los bolos <span style="margin-left: 36.0pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt;"><span style="font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Wingdings;">Ø Elaborar un código para un uso responsable de TV en casa || = = = UN EJEMPLO CONCRETO DE EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA = = PARA HACERLOS HOY O MAÑANA EN TU CLASE. = = = ** 1.- EJERCICIOS NORMALES DE LOS LIBROS DE TEXTO (Tercer Ciclo Primaria). Lo típico. Lo tópico. ** 1.- Hacer cuentas. Resolver operaciones. Ejemplo. 600:25 2.- Copiar. Hacer mapas. Colorear. 3.- Memorizar una definición. Memorizar preguntas. Aprender vocabulario. Aprender resúmenes. 4.- Ejercicios para buscar la solución en un texto. El alumno se ejercita mecánicamente: Repite, memoriza, reproduce y se espera una respuesta prefijada y única Los ejercicios de toda la vida están descontextualizados, son cosas de la escuela y no se refieren a la vida real pero creemos que los tienen que hacer para aprender. Se ejercita la muñeca y se piensa poco. Los ejercicios son necesarios para afianzar y fijar conocimientos. Existen cuadernillos exitosos exclusivamente con operaciones. Solemos dedicar bastante tiempo a hacer ejercicios porque es un tipo de propuestas que abundan en los libros de texto. En la evaluación solemos valorar mucho la realización correcta de ejercicios. El alumnado que hace muchos ejercicios y tiene buena memoria suele ir bien en un sistema educativo histórico-tradicional. Siempre se han hecho muchos ejercicios y se supone que en algo, aunque sea muy poco, pero también contribuyen y son necesarios para adquirir las competencias básicas. ESTO NO ES SUFICIENTE PARA TRABAJAR POR COMPETENCIAS BASICAS. ** 2.- OTROS EJERCICIOS ABUNDANTES EN LOS LIBROS DE TEXTO. (3ª Ciclo Primaria). Un salto. ** ** Implican procesos mentales sencillos. ** Los de sexto curso van a hacer una excursión a Pamplona. El autobús les cobra 600 euros. Si en la clase son 25 alumnos. ¿Cuánto tiene que poner cada uno para pagar el autobús? Aquí el alumno ya tiene que tener una mínima comprensión y decidir qué operación aplica para resolver el problema. Esto es ya una actividad elemental y muy sencilla. Estos ejercicios también son abundantes en los libros de texto e incluso hay cuadernillos específicos de problemas que se venden bien. Siempre se ha hecho esto y se supone que también contribuyen a adquirir competencias. ESTO NO ES SUFICIENTE. ** 3.- UNA ACTIVIDAD. (Tercer ciclo Primaria).Otro salto: Dos saltos ** ** La actividad implica procesos mentales más complejos. ** Los de sexto curso van a hacer una excursión a Pamplona La asociación de padres les ayudará con un 10% del coste del autobús y les acompañarán dos padres. El colegio nos ayudará con otro 10% del coste del autobús y les acompañará el Director. La entrada al Planetario cuesta 5 euros por persona y entre todos los alumnos quieren invitar al Director y a los dos padres. ¿Cuánto tiene que pagar cada alumno? Esto ya tiene otra complejidad. Ya no es un ejercicio mecánico-repetitivo-memorístico. Ni se resuelvecon una cuenta. Para resolver esta **actividad**, se requiere que el alumno utilice y aplique distintos procesos mentales y conocimientos. Aquí ya hay que pensar, relacionar, comprender, plantear, realizar distintas operaciones… y estamos ante procesos mentales más complejos. Siempre se ha hecho esto y la realización de actividades más o menos complejas son importantes para la adquisición de las competencias. Pero no es suficiente con esto… **UN EJEMPLO DE TAREA:** Ir de excursión **para… Tres saltos. (Las competencias)**
 * ** __EJEMPLOS DE TÍTULOS (PRIMARIA Y SECUNDARIA)__ ** ||
 * ** EJEMPLOS DE TÍTULOS ** ||
 * <span style="margin-left: 35.7pt; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: 69.6pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -17.85pt;"> Ø Hacer la guía turística de la localidad.

… lo que hay que hacer es **__decidir para qué hacemos esa actividad__**, qué producto final vamos a elaborar vinculado a la vida real, qué relevancia social tiene esa actividad en su contexto vital …me refiero a las TAREAS. Vamos a organizar una excursión **para...** ¿A dónde vamos? ¿Cómo llegamos al acuerdo? Decidir fecha. Pedir presupuestos a empresas de transporte. Contratar un autobús. Recoger el dinero. Pagar. Hacer el programa del día. Diseñar la ruta y lasa paradas. Calcular el coste. Decidir lo que queremos visitar…. Esto es otra cosa. La idea da mucho juego. No hay una respuesta prefijada, ni es algo mecánico-repetitivo-memorístico… Hacer esta tarea nos obliga a “repasar” y a usar contenidos de este curso y del pasado, a poner en marcha diversos procesos mentales, “tocar” varias competencias a la vez… todo se mezcla y se relaciona… pero para **“hacer la tarea que es ir de excursión tendremos que hacer los ejercicios y las actividades que hagan falta hacer”**. Será en la práctica como un pequeño proyecto en el que podemos intervenir desde distintas áreas y acercarnos a la globalización e interdisciplinariedad. __Así sí que trabajaremos mejor las ocho competencias básicas__. //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ejemplos de tareas para las que habrá que hacer actividades mentales y ejercicios mecánicos: “Hacer la guía turística de mi localidad **para** mandársela a todas las escuelas de mi comarca”, “Hacer la revista del colegio **para** leerla en familia”, “Escribir en el blog del colegio **para** que lo lean los centros con los que estamos hermanados”, “Representar una obra de teatro **para** los de la clase de al lado**”, “**Organizar la excursión de fin de curso **para** convivir, pasarlo bien y conocer el Pirineo”, “Escribir un libro colectivo **para** dejarlo en la biblioteca del colegio”, “ Preparar una vista guiada al centro para el día de puertas abiertas a a los padres”, “Hacer un programa de radio **para** emitirlo en la emisora local**”, “**Construir un abrecartas”, “Hacernos un disfraz **para** participar en un desfile**”, “**Escribir una carta a un periódico **para** opinar sobre el calendario escolar**”,** “Hacer un trabajo sobre nuestro barrio/pueblo **para**… “, “Diseñar el calendario escolar”, “Hacer un mural con las normas de convivencia **para** ponerlo en la clase”, “ Redactar una biografía para publicarla en la revista del colegio”, “Aprender el reglamento básico del fútbol **para** arbitrar en las jornadas deportivas”, “Recopilar juegos antiguos **para** practicarlos en el recreo”, “Hacer el logotipo de la clase **para** hacernos unos llaveros”, “Escribir el diario personal **para** recordar a mis amigos y profe”, “Elaborar un menú semanal **para** cocinarlo en casa”, “Planificar el viaje fin de curso”, “Visitar una exposición **para…”**, **“**Buscar en internet **para…”**, **“** //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Entrevistar a una persona para resolver dudas previas””, “Hacer una encuesta sobre el horario del colegio o la calidad del comedor”, **//“//**//Hacer una presentación **para**…”, “Hacer un trabajo **para**…”, “Preparar una campaña publicitaria **para** fomentar la participación en las elecciones al Consejo Escolar del centro”, “Elaborar un folleto informativo// **para**//…”, “Emitir informe con predicción semanal del tiempo **para** ponerlo en la puerta de la clase”, "el diario"... y muchos de los proyectos y propuestas de trabajo que hacemos diariamente en clase los profesores.// **__ Más tareas por cursos: [] __**

DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA TAREA MUY SENCILLA. //__( Para iniciarse. Para empezar con un área.)__// ** (Aplicación en el aula de las Competencias Básicas con tareas que integren actividades y ejercicios) **

Título de la tarea*:

** * La acción, para resolver una situación-problema real en un contexto ( social, personal, familiar, escolar) aplicando contenidos con procesos mentales imprescindibles y elaborando un producto final relevante. **

1.- CONOCER-REPRODUCIR- MEMORIZAR: define, nombra, recuerda, indica, señala, enumera, menciona, identifica, reconoce ,sabe 2.-COMPRENDER: resume, interpreta, traduce, calcula, expresa, representa, explica, selecciona, comunica, argumenta, delibera, comenta, extrapola, predice, redacta, narra, describe, investiga, reflexiona, crea… 3.- ANALIZAR: diferencia, distingue, relaciona, representa, clasifica, agrupa, discrimina, interpreta, contrasta, examina, critica, juzga, razona, calcula, saca conclusiones, investiga, observa, deduce, compara, codifica, formula hipótesis, reflexiona, crea… 4.- SINTETIZAR: resume, expone, expresa, representa, redacta, narra, describe, propone, comunica, abrevia, recopila, extracta, 5.- APLICAR: opera, demuestra, representa, practica, usa, calcula, soluciona, resuelve, responde, expresa, comunica, hace funcionar, investiga, generaliza, reflexiona, crea … 6.- EVALUAR: Juzga, aprecia, revisa, corrige, selecciona, justifica, valora, verifica, demuestra, comprueba, interpreta, reflexio 7.- LEER: recupera información, comprensión global, interpretación, reflexión sobre el contenido, reflexión sobre la forma, || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px; text-align: justify;">1.- **CL**.-Competencia en **comunicación** lingüística: Utilizar el lenguaje para comunicarse de forma oral y escrita. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px; text-align: justify;">2.- **M**.- Competencia **matemática**: Utilizar los conocimientos matemáticos en la resolución de problema de la vida. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">3.- **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">CIMF **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">.- Comp. en el conocimiento y la **interacción** con el mundo físico. Utilizar los conocimientos para comprender el mundo e intervenir. Método científico. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px; text-align: justify;">4.- **TICD.-Tratamiento** de la información y competencia digital: Transformar información en conocimiento. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px; text-align: justify;">5.- **SC**.-Competencia **social** y **ciudadana**: Comprender, actuar y convivir en la realidad social en que vivimos. Ética y democracia. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px; text-align: justify;">6.-**CA**.-Competencia **cultural y artística**. Conocer, comprender, crear, participar, disfrutar con la cultura y el arte. Sensibilidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px; text-align: justify;">7.- **AA**.-Competencia para **aprender a aprender**. Técnicas de estudio y trabajo. Planificar, desarrollar y evaluar. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">8.**-AIP.-Autonomía** e iniciativa personal: Valores y emociones. . Tomar decisiones y cumplirlas. Asumir riesgos y responsabilidades ||
 * ** CRITERIO DE EVALUACIÓN OFICIAL: ** || ** CONTENIDOS: ** ||
 * ^  || ** PROCESOS COGNITIVOS/MENTALES: ** ||
 * ** INDICADOR DEL SUFICIENTE: ** || ** Instrumentos para medir: ** ||
 * ** LA PRINCIPAL COMPETENCIA BASICA TRABAJADA: CONTEXTO: ** ||
 * ** ACTIVIDADES ** MENTALES PARA MOVER LA CABEZA PRACTICANDO PROCESOS COGNITIVOS* PARA CONSEGUIR HACER LA TAREA. || ** EJERCICIOS ** MECANICOS PARA REPETIR, REPETIR…Y CONSEGUIR HACER LAS ACTIVIDADES. ||
 * **MATERIALES Y RECURSOS ESPECÍFICOS:** ||
 * ** METODOLOGÍA Y AGRUPAMIENTO ** ||
 * * PROCESOS COGNITIVOS ORIENTATIVOS QUE CONVIENE TRABAJAR
 * **MATERIALES Y RECURSOS ESPECÍFICOS:** ||
 * ** METODOLOGÍA Y AGRUPAMIENTO ** ||
 * * PROCESOS COGNITIVOS ORIENTATIVOS QUE CONVIENE TRABAJAR
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">LAS OCHO COMPETENCIAS BASICAS **
 * ** Centro y localidad: Autor: **
 * AREA NIVEL: Temporalización: ** ||
 * Tomado de Alfonso Cortés Alegre. Director formación CPR Ejea. **


 * A continuación os presentamos un resumen de las ideas más importantes que queremos desarrollar con el trabajo por competencias en el aula: **

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<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">